{"id":638,"date":"2020-11-06T00:39:09","date_gmt":"2020-11-06T03:39:09","guid":{"rendered":"http:\/\/nuevaweb.sanjosei27.edu.ar\/?page_id=638"},"modified":"2021-04-06T18:56:20","modified_gmt":"2021-04-06T21:56:20","slug":"profesorado-de-educacion-secundaria-en-lengua-y-literatura","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sanjosei27.edu.ar\/?page_id=638","title":{"rendered":"Profesorado de Educaci\u00f3n Secundaria en Lengua y Literatura"},"content":{"rendered":"\t\t
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PROFESORADO<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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PROFESORADO<\/span><\/span> de Educaci\u00f3n Secundaria en Lengua y Literatura<\/h3>
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Duraci\u00f3n:<\/strong>\u00a04 a\u00f1os<\/p>

Modalidad:<\/strong>\u00a0Presencial\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tPLAN DE ESTUDIO<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tR\u00c9GIMEN DE PROMOCI\u00d3N<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Objetivos de la Carrera<\/strong><\/p>

La docencia es una profesi\u00f3n que hace de los saberes y de la transmisi\u00f3n cultural su sentido sustantivo, pero guarda una relaci\u00f3n peculiar con tales saberes. Por un lado, porque transmite un saber que no produce; por otro lado, porque para poder llevar a buen t\u00e9rmino esa transmisi\u00f3n, produce un saber que no suele ser reconocido como tal (Terigi, 2007). Encontramos aqu\u00ed un rasgo de identidad del sistema formador: la producci\u00f3n de saberes sobre la ense\u00f1anza, sobre el trabajo docente sobre la formaci\u00f3n y la instituci\u00f3n.<\/p>

El Profesorado de Educaci\u00f3n Secundaria en Lengua y Literatura constituye una propuesta que articula el conjunto de saberes necesarios para el desarrollo de las capacidades que definen el ejercicio de la funci\u00f3n docente en este nivel, lo que resulta, en la actualidad, un desaf\u00edo central en materia de pol\u00edtica curricular dado el car\u00e1cter constitutivamente complejo de la tarea de ense\u00f1anza.<\/p>

En este contexto, resulta necesario interrogarse acerca de los saberes y capacidades relevantes para la formaci\u00f3n profesional del futuro profesor o, acerca de cu\u00e1les son los rasgos que debieran caracterizar al docente como “ciudadano de este mundo”.<\/p>

Las capacidades que debe desarrollar un docente son m\u00faltiples y de diversa naturaleza, ya que la ense\u00f1anza moviliza distintos tipos de acci\u00f3n, requiriendo el manejo no s\u00f3lo del contenido, sino estrategias y pericia t\u00e9cnica para dise\u00f1ar propuestas v\u00e1lidas y viables. Por ello no es posible reducir la tarea docente a un tipo particular de acci\u00f3n; el profesor debe disponer de una variedad de saberes de origen diverso y competencias que le permitan obrar adecuadamente en diferentes circunstancias.<\/p>

El equilibrio y la articulaci\u00f3n en el tratamiento de saberes did\u00e1cticos y disciplinares es fundamental y remite a la capacidad del educador de transformar los conocimientos de contenidos que posee en formas pedag\u00f3gicamente poderosas y adaptables a las variantes de habilidad y antecedentes presentadas por los alumnos (Shulman, 1987).<\/p>

Estructura Curricular<\/h5>

El plan de estudios del Profesorado de Educaci\u00f3n Secundaria en Lengua y Literatura est\u00e1 organizado en tres campos de conocimiento:<\/p>

    • el Campo de la Formaci\u00f3n General<\/li>
    • el Campo de la Formaci\u00f3n Espec\u00edfica<\/li>
    • el Campo de la Pr\u00e1ctica Profesional, presentes en cada uno de los a\u00f1os que conforman el plan de estudios de la carrera.<\/li><\/ul><\/li><\/ul>

      “La presencia de los campos de conocimientos en los dise\u00f1os curriculares no implica una secuencia vertical de l\u00f3gica deductiva, sino una integraci\u00f3n progresiva y articulada a lo largo de los mismos. En este sentido, se recomienda que la Formaci\u00f3n en la Pr\u00e1ctica Profesional acompa\u00f1e y articule las contribuciones de los otros dos campos desde el comienzo de la formaci\u00f3n, aumentando progresivamente su presencia, hasta culminar en las Residencias Pedag\u00f3gicas”.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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      PRINCIPALES DESEMPE\u00d1OS PROFESIONALES<\/h5>

      En el marco de la concepci\u00f3n de formaci\u00f3n docente continua, acorde con el desempe\u00f1o del rol como profesional, se requiere un docente con capacidad para el desempe\u00f1o en diferentes tareas, en distintos \u00e1mbitos (de ense\u00f1anza, de organizaci\u00f3n, e institucional) y diferentes contextos.<\/p>

      Se pretende un docente formado para el nivel, en condiciones para desempe\u00f1ar su tarea en realidades diversas, espacios urbanos, suburbanos y rurales, con alumnos que van desde la ni\u00f1ez hasta la adultez, connotados por la fragmentaci\u00c3\u00b3n social y la segmentaci\u00f3n territorial. Como as\u00ed tambi\u00e9n, capaz para capturar los nuevos desaf\u00edos para una educaci\u00f3n pensada en t\u00e9rminos prospectivos.<\/p>

      En dicho sentido se pretende un docente id\u00f3neo, consciente de la necesidad de una formaci\u00f3n docente continua que se inicia en el trayecto de formaci\u00f3n inicial y contin\u00faa durante su ejercicio profesional en forma permanente, mediante acciones diferentes de formaci\u00f3n y capacitaci\u00f3n: de perfeccionamiento, actualizaci\u00f3n e investigaci\u00f3n sobre sus propias pr\u00e1cticas profesionales docentes.<\/p>

      Id\u00f3neo en el an\u00e1lisis e interpretaci\u00f3n de producciones que ata\u00f1en a su tarea docente, con el objeto de evaluar su desempe\u00f1o, y adecuar sus intervenciones acordes con una perspectiva superadora y de mejoramiento de la calidad educativa del sujeto en formaci\u00f3n, para el nivel en el cual se desempe\u00f1a.<\/p>

      Para ello debe poseer un caudal formativo que le permita tomar decisiones respecto de la selecci\u00f3n y organizaci\u00f3n de los distintos componentes curriculares en el marco del dise\u00f1o de la ense\u00f1anza, como tambi\u00e9n capacidad de discernimiento para analizar y seleccionar diferentes materiales curriculares que coadyuven a su tarea docente. La docencia como pr\u00e1ctica centrada en la ense\u00f1anza implica capacidad para (Res. CFE N\u00ba 24\/07):<\/p>

        • Dominar los conocimientos a ense\u00f1ar y actualizar su propio marco de referencia te\u00f3rico.<\/li><\/ul><\/li><\/ul>

          \u00a0<\/p>

            • Adecuar, producir y evaluar contenidos curriculares.<\/li><\/ul><\/li><\/ul>

              \u00a0<\/p>

                • Reconocer el sentido educativo de los contenidos a ense\u00f1ar.<\/li><\/ul><\/li><\/ul>

                  \u00a0<\/p>

                    • Ampliar su propio horizonte cultural m\u00e1s all\u00e1 de los contenidos culturales imprescindibles para ense\u00f1ar en la clase.<\/li><\/ul><\/li><\/ul>

                      \u00a0<\/p>

                        • Identificar las caracter\u00edsticas y necesidades de aprendizaje de los alumnos como base para su actuaci\u00f3n docente.<\/li><\/ul><\/li><\/ul>

                          \u00a0<\/p>

                            • Organizar y dirigir situaciones de aprendizaje, utilizando al contexto sociopol\u00edtico, sociocultural y socioling\u00fc\u00edstico como fuente de ense\u00f1anza.<\/li><\/ul><\/li><\/ul>

                              \u00a0<\/p>

                                • Concebir y desarrollar dispositivos pedag\u00f3gicos para la diversidad asentados sobre la confianza en las posibilidades de aprender de los alumnos.<\/li><\/ul><\/li><\/ul>

                                  \u00a0<\/p>

                                    • Involucrar activamente a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo.<\/li><\/ul><\/li><\/ul>

                                      \u00a0<\/p>

                                        • Acompa\u00f1ar el avance en el aprendizaje de los alumnos identificando tanto los factores que lo potencian como los obst\u00e1culos que constituyen dificultades para el aprender.<\/li><\/ul><\/li><\/ul>

                                          \u00a0<\/p>

                                            • Tomar decisiones sobre la administraci\u00f3n de los tiempos y el ambiente del aula para permitir el logro de aprendizajes del conjunto de los alumnos.<\/li><\/ul><\/li><\/ul>

                                              \u00a0<\/p>

                                                • Conducir los procesos grupales y facilitar el aprendizaje individual.<\/li><\/ul><\/li><\/ul>

                                                  \u00a0<\/p>

                                                    • Reconocer y utilizar los recursos disponibles en la escuela para su aprovechamiento en la ense\u00f1anza.<\/li><\/ul><\/li><\/ul>

                                                      \u00a0<\/p>

                                                        • Seleccionar y utilizar nuevas tecnolog\u00edas de manera contextualizada.<\/li><\/ul><\/li><\/ul>

                                                          \u00a0<\/p>

                                                            • Reconocer las caracter\u00edsticas y necesidades del contexto inmediato y mediato de la escuela y de las familias.<\/li><\/ul><\/li><\/ul>

                                                              \u00a0<\/p>

                                                                • Participar en el intercambio y comunicaci\u00f3n con los familias para retroalimentar su propia tarea.

                                                                  <\/li>
                                                                • Trabajar en equipo con otros docentes, elaborar proyectos institucionales compartidos y participar y proponer actividades propias de la escuela.<\/li><\/ul><\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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