{"id":1899,"date":"2022-08-29T20:45:09","date_gmt":"2022-08-29T23:45:09","guid":{"rendered":"https:\/\/sanjosei27.edu.ar\/?p=1899"},"modified":"2022-09-07T15:26:11","modified_gmt":"2022-09-07T18:26:11","slug":"educar-para-combatir-la-desigualdad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sanjosei27.edu.ar\/?p=1899","title":{"rendered":"Educar para combatir la desigualdad"},"content":{"rendered":"\t\t
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Entrevista<\/h6>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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La educaci\u00f3n, una herramienta para combatir la desigualdad<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Hace seis a\u00f1os, el Instituto Superior San Jos\u00e9 lleva adelante un programa de apoyo pedag\u00f3gico para docentes de sectores vulnerables. Su director, el profesor Fabi\u00e1n Yausaz, se refiere a la brecha sociocultural que acentu\u00f3 la pandemia y a los nuevos desaf\u00edos que se afrontan en el marco de este proyecto.<\/em><\/p>

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\u201cLas diferencias entre clases sociales en el sistema educativo tienden a crecer; y los a\u00f1os de pandemia acentuaron la brecha\u201d, sostiene el profesor Fabi\u00e1n Yausaz, quien dirige el programa de Apoyo Pedag\u00f3gico que ofrece el Instituto Superior San Jos\u00e9 a docentes de sectores desfavorecidos de diferentes provincias argentinas, en el marco de un proyecto de articulaci\u00f3n con la Fundaci\u00f3n \u201cFe y Alegr\u00eda\u201d.<\/p>

A trav\u00e9s del mencionado proyecto se interviene en comunidades en contextos de exclusi\u00f3n y vulnerabilidad con la convicci\u00f3n de que la educaci\u00f3n genera oportunidades y de que es la herramienta m\u00e1s poderosa para combatir la desigualdad.<\/p>

Fabi\u00e1n Yaus\u00e1z es licenciado en Psicolog\u00eda, doctor en Letras y autor de numerosas obras, poeta y narrador. Adem\u00e1s, es investigador y docente del Profesorado de Educaci\u00f3n Secundaria en Lengua y Literatura del Instituto Superior San Jos\u00e9.<\/p>

En una entrevista para el ciclo ID.SanJos\u00e9, un espacio para charlar<\/em>, Yausaz se refiere al escenario que emerge tras la pandemia, a las nuevas barreras que se presentan en la formaci\u00f3n de los ni\u00f1os y ni\u00f1as de sectores vulnerables y a las herramientas que se ofrecen a los docentes para transformar la realidad y combatir la desigualdad.<\/p>

El proyecto que dirige est\u00e1 en marcha hace seis a\u00f1os y actualmente participan seis escuelas de zonas desfavorables: dos de Corrientes (en ciudad capital y Bella Vista), dos de Chaco (en Resistencia y Taco Pozo); y dos de Salta (en capital y Embarcaci\u00f3n).<\/p>

\u201cSe trata de un asesoramiento en servicio, que durante la pandemia se realiz\u00f3 a distancia\u201d, explic\u00f3 el docente y agreg\u00f3: \u201cla Fundaci\u00f3n \u2018Fe y Alegr\u00eda\u2019 tiene la caracter\u00edstica de trabajar con los ni\u00f1os y ni\u00f1as provenientes de los sectores m\u00e1s desfavorecidos. Su accionar est\u00e1 enmarcado dentro de la comunidad Jesuita y el perfil educativo que persigue es el de la formaci\u00f3n laboral para chicos de estos sectores espec\u00edficamente\u201d.<\/p>

\u00bfQu\u00e9 problem\u00e1ticas se abordan en el marco del proyecto que lleva adelante con el Instituto San Jos\u00e9?<\/strong><\/p>

Para los ni\u00f1os m\u00e1s pobres el desaf\u00edo es no quedar desfasado dentro de lo que es un nivel esperable en el sistema educativo. Esto no siempre se dice pero las diferencias entre clases sociales en el sistema educativo tienden a crecer. Hace mucho, algunos autores hablan de un \u201cefecto Mateo\u201d en referencia a un fragmento del Evangelio de Mateo que dice \u201cporque a todo el que tiene, m\u00e1s se le dar\u00e1, y tendr\u00e1 en abundancia; pero al que no tiene, aun lo que tiene se le quitar\u00e1\u201d. Y esto es lo que sucede en el sistema educativo. Los que tienen, aprovechan de la mejor manera las experiencias educativas y aprenden cada vez m\u00e1s; y los que no tienen, tienden a aprender cada vez menos. Con lo cual, la brecha entre clases sociales, si no hay pol\u00edticas compensadoras, tiende a acrecentarse.<\/p>

La Fundaci\u00f3n Fe y Alegr\u00eda es una organizaci\u00f3n internacional que trabaja con comunidades, en general, marginadas o pobres, y se toma muy enserio la educaci\u00f3n y este postulado de que la educaci\u00f3n puede ser un factor igualador o un factor de equidad frente a estas desventajas socioculturales. En ese sentido, me contactaron porque mi especialidad tiene que ver con ense\u00f1ar a leer y a escribir.<\/p>

\u00bfQu\u00e9 herramientas se les presenta a las docentes para hacer frente a este desfasaje?<\/strong><\/p>

En principio hay que plantear una reflexi\u00f3n en relaci\u00f3n a lo que pueden los chicos. Reflexionar y poner en valor tambi\u00e9n que un chico pobre tiene las mismas posibilidades de aprendizaje que otro, de otro sector social. Esas herramientas de reflexi\u00f3n, por un lado.<\/p>

Por otra parte, pone al alcance de los docentes materiales did\u00e1cticos. El Instituto Superior San Jos\u00e9, dentro del \u00e1rea de Investigaci\u00f3n tiene una larga trayectoria en dise\u00f1o de materiales did\u00e1cticos, sistematizaciones y compilaciones. Adem\u00e1s, despu\u00e9s de tantos a\u00f1os de haber trabajado en el campo, uno se ha vinculado con especialistas de todo el pa\u00eds que son muy solidarios respecto a compartir materiales y esto permite asesorar a los docentes no solo con una formaci\u00f3n sino tambi\u00e9n con materiales y con actividades que tengan un impacto probado en ni\u00f1os de estas caracter\u00edsticas.<\/p>

La pandemia y las clases virtuales tambi\u00e9n marcaron una brecha. \u00bfC\u00f3mo se abord\u00f3 en ese contexto este proyecto?<\/strong><\/p>

La pandemia fue una aplanadora sobre todo para los chicos m\u00e1s pobres. Puso en evidencia algo que de alguna manera la escuela genera como acci\u00f3n paliativa que es que los chicos m\u00e1s pobres tienen muy pocas posibilidades, fuera de la escuela, de desarrollar aprendizajes. Y hay un desfasaje importante. Es decir, chicos de cuarto grado iniciaron este a\u00f1o con un nivel de segundo grado. No dos o tres, sino m\u00e1s del 50 por ciento de los chicos.<\/p>

Por otra parte, estoy terminando un post\u00edtulo en la Universidad Favarolo, donde hay profesionales de la salud de todo el pa\u00eds y de acuerdo a lo que \u00e9stos se\u00f1alan, la pandemia ha incrementado dificultades del lenguaje, problemas de vista (por la sobreexposici\u00f3n a las pantallas) y problemas atencionales, esto en ni\u00f1os de distintas clases sociales. Entonces, nos encontramos con ni\u00f1os sumamente retra\u00eddos, ni\u00f1os con unos retrasos en la lectoescritura muy importantes y todo ello se agudiza cuando los ni\u00f1os pertenecen a un sector desfavorecido y no tienen la posibilidad de psicopedagoga, de maestra especial, maestra recuperadora o particular; o un pap\u00e1 o mam\u00e1 que le pueda ayudar con las tareas.<\/p>

Entonces, en las reuniones con los docentes el primer desaf\u00edo fue evaluar la magnitud y el impacto que ha tenido esta situaci\u00f3n de dos a\u00f1os sin escuelas, porque esto es lo que ha sucedido con los chicos m\u00e1s pobres. Y despu\u00e9s de eso, asesorar a los docentes y trabajar junto con ellos en un plan de emergencia porque es un a\u00f1o totalmente at\u00edpico en el que nos encontramos con ni\u00f1os que est\u00e1n en tercer grado y reci\u00e9n est\u00e1n empezando a escribir; ni\u00f1os que est\u00e1n en quinto grado con un nivel de segundo. Son situaciones sumamente complejas.<\/p>

Volvimos a las escuelas, sin distanciamientos ni aislamientos, pero s\u00ed con muchos problemas que afrontar<\/strong>\u2026<\/p>

S\u00ed, a lo que se debe sumar la p\u00e9rdida de h\u00e1bitos escolares. La evaluaci\u00f3n es que los chicos m\u00e1s pobres han tenido dos a\u00f1os sin escolaridad. Les cuesta levantarse para ir a la escuela, les duele la mano cuando tienen que escribir, los logros que pudieron alcanzar fueron olvidados.<\/p>

Entonces, m\u00e1s que nunca es necesario el acompa\u00f1amiento en el marco de este programa. \u00bfC\u00f3mo se proyecta la tarea para este a\u00f1o frente a esa realidad que relata?<\/strong><\/p>

La Fundaci\u00f3n \u201cFe y Alegr\u00eda\u201d solicit\u00f3 este asesoramiento y estuvimos trabajando tres o cuatros a\u00f1os con nivel inicial y primeros grados de primaria. Y este a\u00f1o, pidieron que la articulaci\u00f3n se centrara en los grados superiores: cuarto, quinto y sexto, pero son te\u00f3ricos, porque la realidad es que las problem\u00e1ticas no minoritarias en estos grados superiores son problemas de un primer ciclo.<\/p>

En la primera ronda de encuentros trabajamos sobre composici\u00f3n escrita, sobre la escritura de los chicos que tambi\u00e9n tiene problemas caligr\u00e1ficos. En esta segunda mitad del a\u00f1o trabajemos comprensi\u00f3n lectora.<\/p>

\u00bfCu\u00e1nto tiempo podr\u00eda llevar lograr que los ni\u00f1os alcancen el nivel esperable?<\/strong><\/p>

De acuerdo a una investigaci\u00f3n que realizamos en escuelas p\u00fablicas en Corrientes, despu\u00e9s del a\u00f1o 99, con la crisis institucional que hubo en la provincia y con la promoci\u00f3n autom\u00e1tica de los estudiantes que durante ese ciclo pr\u00e1cticamente estuvieron sin escolaridad, el impacto sobre esos chicos dur\u00f3 cuatro o cinco a\u00f1os.<\/p>

Si no hay pol\u00edticas compensadoras, esto ser\u00e1 un impacto a largo plazo y no se sabe cu\u00e1nto va a durar porque hay condiciones de desarrollos de los ni\u00f1os que no se dieron saludablemente por las situaciones de encierro durante la pandemia.<\/p>

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Entrevista al profesor Fabi\u00e1n Yausaz en una nueva edici\u00f3n de ID.SanJos\u00e9, un espacio para charlar.<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":1900,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"elementor_header_footer","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[97,11],"tags":[107,140,136,138,124,51,139],"class_list":["post-1899","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-id-san-jose","category-novedades","tag-107","tag-docentes","tag-educacion","tag-escuelas","tag-estudiantes","tag-pandemia","tag-yausaz"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sanjosei27.edu.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1899","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sanjosei27.edu.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/sanjosei27.edu.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sanjosei27.edu.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sanjosei27.edu.ar\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1899"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/sanjosei27.edu.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1899\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1921,"href":"https:\/\/sanjosei27.edu.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1899\/revisions\/1921"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sanjosei27.edu.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/1900"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sanjosei27.edu.ar\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1899"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/sanjosei27.edu.ar\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1899"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/sanjosei27.edu.ar\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1899"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}